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      “2018年學術年會”系列報道|李振陸:加強專業集群建設服務鄉村振興戰略

      發布:2018-11-28 10:47分享:

      本文為蘇州農業職業技術學院黨委書記李振陸教授在江蘇省高等教育學會2018年學術年會校長論壇上所作的報告,文章根據現場報告內容整理,部分有刪減。

      個人簡介:李振陸,江蘇宜興人,中共黨員,大學學歷,學士學位,教授(二級),1982年2月參加工作。現任蘇州農業職業技術學院黨委書記,為江蘇省人民政府第六屆省級督學、全國農業行業職業教育教學指導委員會委員、教育部高等學校中等職業學校教師培養教學指導委員會委員、第三屆中國職業技術教育學會農村與農業職業教育專業委員會副主任委員、第四屆江蘇省職業教育農林牧漁類教科研中心組組長。

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      農業高職院校專業集群化建設,以品牌、特色專業為龍頭,將學校內部的專業組建成專業群或專業集群進行規劃建設,推動專業精準定位,優化專業結構,促進資源共享,帶動發展專業建設,決定人才培養的規格和水平,教育教學工作的核心,體現高校辦學理念,辦學定位,辦學特色。

      一、農業高職院校加強專業集群建設的時代價值

      (一)新型農業經營主體快速發展,要求農業高職院校加強專業集群建設,大力培養復合型、創新創業型技術技能人才

      工業化、城鎮化、信息化、農業現代化,“四化”同步發展戰略,讓農業現代化得到重視和發展,走向專業大戶、家庭農場、農民合作社、農業龍頭企業。

      2016年末,全國規模農業經營戶398萬戶,農業經營單位204萬個,農業經營單位數量較十年前增長417.4%,東部地區規模農業經營戶和農業經營單位數量最多,分別占全國的30.0%和33.6%。

      農業生產向規模化和專業化方向發展,對復合型技術技能人才的需求大幅度增加,要求農業高職院校加強專業集群建設,培養復合型農業技術人才和新型職業農民,為加快發展新型農業經營體系提供人才支撐。

      (二)農村一二三產融合發展,要求農業高職院校加強專業集群建設,推動農業科技協同創新

      作為農業高職院校要適應新變革,加強專業集群建設,促進產業鏈、教育鏈、人才鏈、創新鏈有機結合,推動不同專業相互溝通、交流和融合,加快專業轉型升級,優化科研方向,強化整合資源,實施協同創新和社會服務,為農業新業態、新品種、新技術、新模式、新要求提供人才和科技支撐。

      (三)堅持農業農村優先發展,要求農業高職院校加強專業集群建設,加快鄉村建設管理人才培養

      鄉村的產業振興、人才振興、生態振興、文化振興、組織振興,需要大批適應現代農業產業發展的技術技能人才,需要大量現代農業服務、鄉村建設和鄉村管理方面的人才。農業高職院校要充分發揮涉農優勢,大力加強專業集群建設,加快培養“懂農業、愛農村、愛農民”鄉村建設管理人才,不斷充實“三農”工作隊伍。

      二、農業高職院校加強專業集群建設的目標定位

      (一)明確目標

      蘇州農業職業技術學院以服務農業農村現代化建設為宗旨,適應蘇南農業農村現代化對復合型、創新創業型人才的需求,以優化專業結構和資源配置、彰顯專業優勢和辦學特色、提高辦學水平和服務能力為目標,實施專業鏈對接產業鏈工程,推進了專業集群化建設,推動了專業建設水平的快速提高。

      (二)優化定位

      科學確定辦學定位,是專業集群化建設的邏輯起點,服務鄉村振興戰略是新時代農業職業教育的根本任務,農業高職院校必須堅持服務“三農”的初衷,堅守培養農村實用人才主陣地的使命。

      三、農業高職院校加強專業集群建設的關鍵路徑

      (一)專業設置集群化

      一是優化設計,學校應從戰略高度進行專業群的頂層設計,全面分析自身所處的社會環境、地理環境、經濟環境以及辦學基礎和條件,優化專業集群化建設的方案。

      二是培育骨干,學校應根據自身定位和專業群架構,選擇適應產業發展需求、辦學積淀厚實、具有基礎性和可派生性的專業,從師資培養、資源配置、成果培育、教改推進等方面進行重點扶持,培育形成品牌專業,發揮其在專業群內的骨干帶動作用。

      三是優化結構,服務產業鏈的專業集群是一個系統,系統的結構是否合理直接決定其效能,優化專業結構包括淘汰不能適應需求的專業、改造傳統專業和增設新型專業。

      (二)教學資源集聚化

      一是共享課程資源,按照“底層共享、中層分立、上層互選”的思路,運用“平臺+模塊”的技術路線,將課程體系優化為公共基礎課程、專業群基礎課程、專業核心課程和專業拓展課程。

      二是優化實訓資源,從專業群對應的職業崗位群的要求出發,系統設計專業實踐教學體系,整合和利用校內外實踐教學資源。

      三是共建師資團隊,以專業群為單位組建教學團隊,有利于優化教學團隊結構,促進不同專業的師資跨界融合,培養復合型、創新創業型技術技能人才,農業高職院校要完善校企“互聘、互兼”雙向交流機制,建立高效的團隊合作機制。

      (三)科研服務集成化

      一是強化集成創新,集成創新是一種創造性的融合過程,即在各要素的相互結合中注入創造性的思維,農業技術的復雜性及市場需求的復雜性也越來越需要集成技術的創新和應用,集成創新是農業高職院校科技創新的戰略重點。

      二是實施集成服務,專業集群化建設為實施農業科技集成示范服務創造了條件,同時社會服務又可為專業集群化建設注入新的動能,農業高職院校應依托各專業群組建專門服務團隊,圍繞農業農村經濟發展和美麗鄉村建設需求,系統梳理現有科技成果,集成組裝一批先進實用技術。

      (四)專業管理集約化

      一是完善管理體制,專業設置與管理事關學校長遠發展大計,專業集群化建設工作涉及多個利益相關方及學校多個部門,必須建立專門機構,學校層面可成立專業建設委員會,負責專業集群化建設統籌規劃和組織實施。

      二是優化管理機制,把專業群建設納入學校的發展規劃,從頂層設計上保證專業集群化建設的方向,制定專業群建設與管理辦法,規范專業群建設與管理工作,建立專業評估制度,構建專業集群內專業預警與動態調整機制,完善質量保證體系。

      蘇州農職院專業集群建設的初步成效及存在問題

      (一)初步成效

      一是培養定位更加精準,構建了現代農業生產、食品生產、農產品商貿、智慧農業服務、農業國際合作、園林工程和環境保護等7個專業群,形成了現代農業和鄉村建設兩大專業集群,專業設置與農業農村現代化建設的契合度也越來越高。

      二是辦學實力顯著增強,完成了園藝、園林、現代農業、食品等4個省重點專業群和15個校級品牌特色專業立項建設任務,立項建設了一批校級“校中園(企)”“園(企)中校”項目,面向全體教師組織開展了“教師職教能力培訓與測評”,面向全部專業推動實施了人才培養模式改革和課程標準建設,立項建設了30門校級精品資源共享課程。

      三是人才質量顯著提高,在全國職業院校技能大賽“植物組織培養”“園林景觀設計”“農產品檢測”等賽項中獲得一等獎8項,列全國農職院校第3位,畢業生年終就業率保持在98%以上,用人單位滿意度保持在96%以上。

      四是社會影響持續擴大,學校先后入選全國高職院校“服務貢獻50強”和全國高職院校“國際影響力50強”, 2017年被確定為江蘇省高水平高職院校建設單位,2018年我院作為唯一全國農業行業單位入選人社部“國家技能人才培育突出貢獻單位”。

      (二)存在問題

      一是新農科專業開發建設進度不快,難以適應農村一二三產融合發展對技術技能人才的需求;

      二是協同創新、協同育人的機制有待完善,教育鏈、人才鏈、專業鏈與產業鏈“四鏈對接”有待進一步加強;

      三是課程改革有待深化,基于專業集群化的課程體系、課程內容、教學模式和評價模式的改革與建設工作有待進一步推進。

       

       

      文字整理:南京信息工程大學 馬克思主義學院 2017級碩士研究生 高凡


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