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      “2018年學術年會”系列報道|劉海燕:我國大學書院制育人的現狀、模式與挑戰

      發布:2018-12-05 15:07分享:

      本文為南京審計大學澤園書院黨委副書記劉海燕副研究員在江蘇省高等教育學會2018年學術年會上所作的專題報告,文章根據現場報告內容整理,部分有刪減。

      個人簡介:劉海燕,中共黨員,黑龍江哈爾濱人。南京大學教育學博士,副研究員,現任南京審計大學澤園書院黨委副書記,主要從事比較高等教育、大學教與學、學生事務管理研究。先后主持國家教育科學規劃教育部重點課題、教育部人文社會科學課題等各類課題近10余項。在《教育研究》《高等教育研究》《清華大學教育研究》《中國高教研究》《復旦教育論壇》等各類學術期刊發表論文近40篇。主編學術專著1部,參編專著2部。《本科教育質量提升研究:基于就經驗視角》獲江蘇哲學社會科學三等獎、江蘇教育成果獎二等獎,《向學習范式轉型:本科教育的整體性變革》獲江蘇高校哲學社會科學三等獎。

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      在今年回歸本科教育的大背景下,強調基礎性學歷,淡化專業,以及強調通識教育正成為本科教育改革重要趨勢,創新本科人才培養模式是本科教育改革的關鍵,現代大學書院制改革是創新本科人才培養模式的一種有益探索,在此給大家分享我對書院制改革的一些思考。

      一、大學書院制改革現狀

       英國古典的牛津、劍橋大學因其住宿學院而成為世界高等教育一顆璀璨的明珠,在信息化、國際化、大眾化的21世紀背景下,世界范圍內都興起了一股書院制改革的浪潮。

      (一)國外大學書院制發展

      英式古典書院模式是內部自治的教學中心,他的“靈魂”是自由教育理念和精英的思維。英國古典書院的導師制、住宿制、古典課程,哥特式方庭院的書院環境設計、自治的理念都成為其他大學建設書院制的典范。

      21世紀,在美國、加拿大、英國、澳大利亞等很多國家都開始了書院制復興之路,美國排名前25的高校有一半實行住宿書院制。在亞洲,新加坡國立大學、香港中文大學、澳門大學、臺灣清華大學、臺灣政治大學等,也都成為了書院制探索的先驅。

      (二)國內大學書院制發展

      中國大陸高校興起書院制改革的主要來自三個方面的推力:第一,對現代大學偏重于按學科專業傳授知識而忽略人格培養的片面性的批判;第二,對通識教育的倡行;第三,對傳承和弘揚民族文化的強調。

      書院制改革希望基于整合學習與生活的理念,通過發揮社區育人功能,加強課外通識教育,推行導師制、混合住宿等,形成對專業、課堂教學的重要補充,希望通過構建課內外經驗整合的教育模式,促進學生的全面發展。

      從2005年內地復旦大學、西安交通大學探索書院制改革以來,我國大學書院數量逐年增多,到2018年為止,共有55所大學成立了173家書院,同時大學模式發展也日益呈現分眾化發展趨勢,研究型大學和普通大學書院之間的發展差異也開始逐步顯現。

      二、大學書院制育人模式

      大學因其類型、人才培養規格、目標取向,建設書院的動機、策略、資源各不相同,因而有不同的模式

      (一)國內大學書院育人模式

          1.按學生覆蓋度劃分。可分為全覆蓋模式書院、分段模式書院、試點模式書院。不同書院模式有不同的制度特點,面臨挑戰也不盡相同。全覆蓋模式書院涉及學校深層結構體制的變革,實施難度大,需要頂層設計,投入資源多,面臨的沖突和協調問題也更復雜;分段模式書院更需要注意統籌設計通識教育、做好分流機制及上下年級學生的傳承問題;試點模式書院推行較容易,但受益面有限,也容易邊緣化。

          2.按書院的育人目標。可分為精英模式書院、通識教育模式書院和生活模式數員。精英模式書院注重書院教育與課程教學融為一體,規模小,旨在培養精英人才。通識教育模式書院這種“大學通識+書院通識”緊密結合,有一定規模,強調推行通識教育;生活模式書院主要以學生事務管理人員為主體的書院,側重學生的養成教育。

         3.按學生住宿情況的劃分。學生住宿分配是書院制改革的重要組成部分,可分為完全混住模式、跨大類混住模式、大類混住模式、相近專業混住模式等。但住宿模式改革需要循序漸進,過于劇烈的組織變革可能導致管理上的矛盾、混亂。

      (二)國外大學書院育人模式

        國外大學書院大體可以分為智力驅動型和情感認知驅動型兩類。智力驅動型住宿書院模式更關注“課程” “住宿生活”“書院環境”的緊密連接,關注書院課程的角色,把它作為大學學術使命的一種延伸,書院有教師和學工隊伍雙重隊伍;情感認知驅動型住宿書院模式追求學生“情感的獲得”和“學生綜合發展”,關注書院的非形式教育活動,以學工隊伍為主體,積極與學院建立聯系。

      書院之所以稱之為書院有其共性的特征,包括明確的書院教育理念;具體可行的書院學習內容;教師的積極參與;有效率的組織架構;可持續的資源保證。但任何一種書院模式都不宜完全移植仿效,相反各校必須將自己獨特的條件、或限制納入建置書院的必然范疇,精心設計校本化的書院運行模式。

      三、大學書院制面臨挑戰

          由于大學書院制改革尚屬新生事物,不可避免的面臨挑戰。當代大學書院建設面臨著五大比較嚴峻的挑戰:對書院制的內在價值仍然沒有達成一致;中國大學專業化教育組織模式與大學書院建設存在張力;開展書院制高校普遍面臨書院和學院協同問題;教師的參與是書院制改革的最大阻力;書院發展需要可持續的經費保障。

      但我們應該正視改革過程中的各種權利關系和沖突,通過共同遠景促進對話,厘清對書院的價值預設,明確書院建設的價值取向問題。此外,很重要的是在書院教育中,我們需要了解“書院教育是以人為先,課程活動為輔的學習共同體”,書院的各種課程、活動、并非是書院教育的主體,書院的目的是通過創造緊密地人際連接,構建整合的學習平臺,促進學生的成長和發展。

         四、南京審計大學書院制改革探索

      2014年3月,南京審計大學開啟書院制改革探索,學校依據學生住宿社區成立了四個書院,對全部學生實施書院制管理。改革舉措主要包括

      (一)成立書院,優化“以學生為中心”的人才培養組織。完善書院組織機構;加強書院隊伍建設;完善書院公共空間。

      (二)梳理內容,整合“以思政為引領”的教育體系。基于書院,學校整合“思政、專業、通識、課外”四大教育板塊。

      (三)協同聯動,構建“以責任制為核心”的運行機制。建構了責任制、分工合作機制、分級分類保障機制、激勵約束機制等機制體系。

      南京審計大學書院制改革的幾點經驗:第一,政治引領,為加強學生思想政治教育和組織管理提供了一種可推廣的模式;第二,關愛學生,為被科研導向“剛性評價”威逼的大學增加師生互動提供一種解決方案;第三,專業化分工,為學科資源有限、專業發展不平衡、辦學投入不足又期望加強學生綜合素質的大學提供了一種選擇。

       

      文字整理:南京信息工程大學 馬克思主義學院 2017級碩士研究生 高凡

       


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